黄 英／文
习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。打开安徽文化版图，徽州文化、长江文化、淮河文化、大运河文化、黄梅戏文化“五大文化”交相辉映，承载着八皖大地的精神基因，蕴含着丰富的思政教育资源。高职院校要认真学习贯彻习近平文化思想，特别是习近平总书记在安徽考察时的重要讲话精神，深入挖掘和运用好我省优秀传统文化资源，不断提高思政教育质量，培养高素质技术技能人才。
高职院校思政教育存在的难点堵点
坚持以文化人、以文育人，是高职院校思政教育的重要任务。面对新时代职业教育高质量发展的要求，高职院校思政教育还存在一些亟待解决的难点堵点。
思政教育与专业教育相脱节。高职院校以培养技术技能人才为核心目标，思政教育应与专业素养培育紧密结合、同向发力，但当前思政课程多以基础理论教学为主，缺乏对专业领域职业道德、职业精神的针对性引导，缺少对优秀传统文化的隐性嵌入；专业课程教学中“重技能、轻思政”的功利化取向较为普遍，未能形成“思政+专业”的协同育人格局，导致学生认为思政教育与自身职业发展关联性不大，对思政教育的接受度不高。
育人内容缺少地域文化支撑。高职院校思政教育内容多依赖统编教材和通用案例，对地域优秀传统文化的挖掘和运用不充分。地域优秀传统文化中蕴含的家国情怀、诚信守义、勤劳坚韧、创新创造等精神特质，是思政教育的重要素材。从调研看，多数高职院校没有将地域优秀传统文化转化为思政育人资源，一定程度上削弱了思政教育的地域文化基础，难以引发学生的情感共鸣与文化认同。
实践育人与文化育人贴合不紧。高职院校思政教育仍以课堂讲授为主，实践教学存在形式化、单一化问题。实践活动往往依托志愿服务、校企对接等传统模式，与地域文化相关的实践载体还不够丰富，学生对于地域优秀传统文化的魅力与价值体验感不强。实践教学创新不足，理论与实践衔接不紧，引导学生将政治理论、文化精神转化为职业行为和生活实践的方法路径还不够多。
师资队伍文化素养存在不足。从实践看，高职院校思政课教师及专业教师的文化素养还有待提升。思政课教师的研究方向多集中于传统思政理论，对本地优秀传统文化的历史渊源、精神内涵、时代价值等缺乏深入研究，推动地域优秀传统文化与思政教育有机融合的有效措施还不多；专业教师挖掘专业领域中地域文化元素的能力相对较弱，难以在专业教学中自觉实现文化浸润和价值引领。
从地域优秀传统文化中汲取精神滋养
地域优秀传统文化不仅能为思政教育注入深厚的历史底蕴和精神内涵，更能为构建具有中国特色的思政教育体系，提供重要的文化支撑和实践指导。从这个意义上看，传承地域优秀传统文化，对于加强高职院校思政教育具有重要意义。
传承地域优秀传统文化，是破解思政教育空泛化难题的现实需要。地域优秀传统文化作为具象化的精神载体，为思政课提供鲜活素材。比如，徽州文化中的“诚信贾道”、淮河文化中的治水攻坚精神，可将抽象的社会主义核心价值观转化为学生可感可及的身边案例。通过“文化故事+理论阐释”的模式，帮助学生在文化认知中理解思想内涵，解决传统思政课内容疏离、情感割裂等问题，契合思政教育接地气、有温度的决策导向，有效提升价值引领的感染力。
传承地域优秀传统文化，是培育高素质技术技能人才的现实需要。《国家职业教育改革实施方案》强调，职业教育需培养“德技并修”的人才。地域优秀传统文化中蕴含的职业伦理与工匠精神，与高职育人目标高度契合。比如，徽州三雕技艺中的“精益求精”、宣纸制作中的“守正创新”，为现代职业素养教育所需；徽商“贾而好儒”的理念，能够引导学生平衡职业追求与道德修为。通过文化浸润与职业引导并行，培养学生爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业操守，为制造强国建设输送更多的德能双优的技术技能人才。
传承地域优秀传统文化，是推动优秀传统文化创新创造的现实需要。高职院校是意识形态工作前沿阵地，肩负着推动地域优秀传统文化传承发展的重要使命。比如，组织“黄梅戏文化中的价值追求”“大运河文化与开放精神”等主题文化活动，让非遗进校园、进课堂，厚植学生文化保护意识；引导学生结合专业进行创新实践，艺术设计专业可将徽派纹样融入现代产品，数字新媒体专业可绘制地域文化数字地图、拍摄微电影、制作动漫等。把文化传承融入人才培养全过程，引导青年学生成为优秀传统文化的自觉传承者与积极创新者。
传承地域优秀传统文化是加强人才地域认同、情感认同的现实需要。职业教育以服务地方经济社会发展为价值取向，与地域文化的独特精神禀赋天然契合。高职院校要增强职业教育对地方高质量发展的支撑力。地域优秀传统文化融入思政课，能强化学生的地域认同感与归属感。比如，通过阐释大运河安徽段的“南北联通”特质，引导物流专业学生聚焦长三角区域一体化协同发展；借助徽州宗族“共建共享”理念，启发社会治理专业学生关注并投身乡村振兴实践。推动思政教育与地域文化传承同向同行，引导学生在文化认知中锚定职业方向，自觉将“小我”发展融入地方经济社会发展大局。
推动地域优秀传统文化融入高职院校思政教育
高校思政教育事关国家兴盛与民族未来，是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题。高职院校是高校的重要组成部分，推动思政课高质量建设是其发展应有之义。把地域优秀传统文化融入思政教育，需要不断探索实践。
要构建“地域文化+思政教育”深度互融互促的课程体系。立足校本实际，开发地域文化思政课程模块，将“五大文化”核心内容纳入人才培养方案。开设《安徽文化与思政素养》等必修课，系统讲解各文化形态的思政内涵；设置《徽商文化与职业道德》《黄梅戏中的价值观》《淮河文化导论》等选修课，打造一批地域优秀传统文化精品课。推动专业课程与地域文化融合，找准专业属性与文化特性的结合点，比如，工科专业融入徽州建筑营造技艺、大运河水利工程智慧，培育工匠精神；商贸专业植入徽商诚信经营理念，强化职业道德；文旅专业深度参与黄梅戏非遗传承、徽州古村落保护等研究实践，赋能文旅融合。
要打造“线下体验+线上传播”地域文化思政育人平台。开辟线下体验阵地，举办地域优秀传统文化展览展陈，展示徽派建筑构件、黄梅戏服饰道具、运河漕运文物等实物资源，开展体验式、情境式教学。联合文旅部门，将徽州古城、大运河遗址、黄梅戏传承基地等设为思政实践教学基地，组织学生开展“行走的思政课”。搭建线上传播平台，利用网络微课堂、短视频等解读阐释“五大文化”；鼓励学生参与文创产品设计、AR/VR文化场景互动体验、青春思政课戏曲创编等活动，身临其境体悟地域优秀传统文化魅力。
要开展“品牌培塑+实践育人”地域文化传承实践活动。坚持以文化人，打造校园特色文化品牌，举办“徽风皖韵”文化节，开展淮河文化论坛、黄梅戏演唱比赛、徽商故事演讲等系列活动；培育文化社团，引导学生常态化开展地域文化学习探究。坚持实践育人，拓宽校外实践渠道，开展文化传播行动，组织学生走进社区、企业、农村开展文化宣讲、非遗传承等志愿服务；鼓励学生参与大运河安徽段文化探源、长江大保护安徽实践、徽文化时代价值研究等课题研学，在实践中深化文化认同与价值认知。
要健全“师资赋能+考核评价”地域文化思政育人机制。加强师资队伍建设，组建“思政教师+文化专家+非遗传承人”的复合型教学团队，通过集体备课、教学竞赛、课题研究、师资培训等方式提升教师能力素养。定期组织教师考察文化遗址、开展地域文化交流研讨，拓宽知识视野，提高教学实效性。完善评价考核体系，将学生的文化素养表现纳入综合素质评价，健全完善涵盖文化认知、实践参与、价值践行等多维度评价体系，激励学生主动参与地域优秀传统文化的学习和传承。
（作者单位：安徽省直机关开放大学）
